Nghiên cứu về mối liên hệ giữa thứ tự sinh và đặc điểm tính cách đã được nhà nghiên cứu Frank J. Sulloway từ Đại học Harvard thực hiện trong một thời gian dài. Ông đã phân tích hàng nghìn trường hợp và rút ra kết luận rằng những người con cả trong gia đình có xu hướng cầu toàn, có tổ chức, thích kiểm soát và nghiêm túc hơn so với các em út. Những đặc điểm này thường được tìm thấy ở các nhà lãnh đạo.

Theo Sulloway, việc trở thành con cả thường đi kèm với trách nhiệm và kỳ vọng lớn hơn từ bố mẹ. Điều này đã giúp họ hình thành lối sống có trách nhiệm, tuân thủ quy tắc và có khả năng kiểm soát bản thân tốt hơn từ sớm. Khi trưởng thành, họ có xu hướng đảm nhận các vị trí lãnh đạo trong công việc.

Một số nghiên cứu tiếp theo đã củng cố quan điểm của Sulloway. Khảo sát của CareerBuilder (Mỹ) chỉ ra rằng con cả chiếm tỷ lệ cao nhất trong nhóm làm quản lý, điều hành. Tại Anh, một cuộc khảo sát của YouGov cũng ghi nhận tỷ lệ người tự mô tả bản thân là ‘nghiêm túc, có định hướng rõ ràng’ cao nhất rơi vào nhóm con đầu lòng.

Một số ví dụ về những người thành công trong giới công nghệ và chính trị cũng là con cả, chẳng hạn như Jeff Bezos – nhà sáng lập Amazon, Elon Musk – CEO Tesla và SpaceX, và Angela Merkel – cựu Thủ tướng Đức.

Tuy nhiên, các chuyên gia cũng cảnh báo không nên tuyệt đối hóa vai trò của thứ tự sinh. TS Kevin Leman, nhà tâm lý học, cho rằng cách bố mẹ đối xử và môi trường giáo dục mới định hình tính cách một cách rõ ràng nhất. Vì thế, dù là con cả hay con út, điều quan trọng không phải là bạn sinh thứ mấy, mà là bạn đã lớn lên như thế nào.

Chính phủ đang hoàn thiện dự thảo nghị định mới về chính sách tiền lương và phụ cấp cho nhà giáo, với nhiều điểm mới và đột phá nhằm nâng cao đời sống và thu nhập cho đội ngũ giáo viên. Dự thảo quy định nhà giáo sẽ được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp, một điểm nhấn quan trọng trong chính sách cải thiện thu nhập cho giáo viên.

Theo dự thảo, nhà giáo được bổ nhiệm chức danh nào sẽ được xếp lương và hưởng hệ số lương đặc thù áp dụng đối với chức danh đó. Việc trả lương phải gắn với kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo và nguồn trả lương của cơ sở giáo dục. Điều này thể hiện sự quan tâm và nỗ lực của Chính phủ trong việc tạo ra môi trường làm việc tốt hơn và thu nhập ổn định cho giáo viên.

Dự thảo cũng đề xuất nhiều chính sách hỗ trợ thiết thực và nhân văn góp phần nâng cao đời sống, sức khỏe và điều kiện làm việc của đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là giáo viên ở vùng khó khăn. Một số chính sách nổi bật bao gồm: nhà giáo được khám sức khỏe ít nhất một lần/năm, hỗ trợ nhà ở công vụ, thuê nhà ở, hỗ trợ giáo viên dạy lớp ghép, trẻ dân tộc thiểu số… Những chính sách này không chỉ giúp cải thiện điều kiện làm việc mà còn thể hiện sự quan tâm đến sức khỏe và cuộc sống của giáo viên.

Đại biểu Quốc hội Nguyễn Thị Việt Nga đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng đây là một bước tiến rất đáng ghi nhận trong việc cụ thể hóa chủ trương ‘nhà giáo được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp’. Tuy nhiên, bà Nga cũng đề nghị cần tiếp tục cải thiện mức lương cơ sở, hoặc tăng hệ số đặc thù cho nhóm nhà giáo ở bậc học thấp để đảm bảo sự công bằng và phù hợp.

Còn đại biểu Trần Khánh Thu đề nghị quá trình xây dựng dự thảo nghị định cần rà soát đánh giá việc xác định tiền lương nhà giáo theo cách xác định lương của nghị quyết 27 về cải cách chính sách tiền lương với cán bộ, công chức, viên chức để đảm bảo phù hợp. Đồng thời, quy định cụ thể, xác định rõ nguồn kinh phí do ngân sách nhà nước đảm bảo để chi trả tiền lương cho nhà giáo hằng năm.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho rằng lương giáo viên chưa đủ sống dẫn đến tình trạng dạy thêm và học thêm. Ông cũng đề xuất cần có giải pháp rất tổng thể để giải quyết vấn đề này, bao gồm cả việc nâng cao thu nhập và cải thiện điều kiện làm việc cho giáo viên.

Các chuyên gia và nhà quản lý giáo dục cũng đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng nó sẽ giúp cải thiện đáng kể đời sống và thu nhập cho đội ngũ nhà giáo, tạo động lực mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Để biết thêm thông tin chi tiết về dự thảo nghị định, vui lòng truy cập trang thông tin điện tử của Chính phủ hoặc cổng thông tin điện tử Bộ Giáo dục – Đào tạo.

Trường Đại học Obafemi Awolowo (OAU) tại Ile-Ife đã giới thiệu một quy chế trang phục mới, thu hút sự chú ý và tranh cãi rộng rãi từ cộng đồng sinh viên và các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục. Theo quy định này, sinh viên sẽ không được phép đeo trang sức nặng, mặc quần tụt, hình xăm và một số kiểu tóc nhất định. Những vi phạm quy định này có thể dẫn đến việc bị cảnh cáo hoặc thậm chí bị đình chỉ học tập trong một hoặc hai học kỳ, tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của vi phạm.

Quyết định này được đưa ra trong bối cảnh tình hình duy trì trật tự và kỷ luật tại các cơ sở giáo dục đại học đang ngày càng trở nên quan trọng. Tuy nhiên, một bộ phận dư luận cho rằng quy định mới này của OAU không phù hợp và có thể xâm phạm quyền tự do cá nhân của sinh viên. Việc giới hạn về trang phục và kiểu tóc được cho là không cần thiết và có thể cản trở sự tự do biểu đạt của sinh viên.

Omoyele Sowore, một nhà hoạt động nhân quyền nổi tiếng và từng là ứng cử viên tổng thống, đã lên tiếng chỉ trích quyết định của OAU. Ông cho rằng quy định về trang phục của trường đại học này chỉ là một sự phân tâm không cần thiết và không phù hợp với mục tiêu thực sự của giáo dục đại học. Theo ông Sowore, các trường đại học nên tập trung vào việc khuyến khích tư duy sáng tạo, đổi mới và phát triển toàn diện cho sinh viên, thay vì chú trọng vào các vấn đề liên quan đến trang phục và kiểu tóc.

Đây không phải là lần đầu tiên một quy định về trang phục được áp dụng tại Nigeria. Trước đó, nhiều trường đại học khác trên cả nước đã ban hành các quy định tương tự, gây ra nhiều cuộc tranh luận nóng về quyền tự do cá nhân, quyền của sinh viên và những ưu tiên của các trường đại học trong một hệ thống giáo dục còn nhiều thách thức. Việc cân bằng giữa việc duy trì kỷ luật và tôn trọng quyền tự do cá nhân của sinh viên vẫn là một bài toán khó cho các cơ sở giáo dục.

Như vậy, quy định mới về trang phục của OAU đã mở ra một cuộc tranh luận rộng rãi về quyền và trách nhiệm của sinh viên, cũng như vai trò của các trường đại học trong việc định hình môi trường học tập. Trong khi một số cho rằng quy định này là cần thiết để duy trì trật tự và kỷ luật, thì những người khác lại lo ngại về việc hạn chế tự do cá nhân và sáng tạo của sinh viên.

Các chuyên gia giáo dục và những người có liên quan đang theo dõi chặt chẽ cách mà tình hình này sẽ diễn biến, cũng như phản ứng từ phía sinh viên và các bên liên quan khác. Mục tiêu cuối cùng là tìm ra giải pháp phù hợp, vừa đảm bảo môi trường học tập nghiêm túc và an toàn, vừa tôn trọng và phát huy tối đa quyền tự do và tiềm năng của mỗi cá nhân sinh viên.

Trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ như hiện nay, việc tìm kiếm một nghề nghiệp ổn định và lâu dài đã trở thành mối quan tâm hàng đầu của nhiều bạn trẻ. Câu hỏi về việc học gì để không lo thất nghiệp đã trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Để giải quyết vấn đề này, Trường Cao đẳng Quốc tế Hà Nội (HIC) đã khẳng định vai trò của mình như một giải pháp thực tiễn và bền vững cho thế hệ trẻ.

Trường Cao đẳng Quốc tế Hà Nội hoạt động dựa trên triết lý giáo dục ‘Tích lũy tri thức – Khởi nghiệp thành công’ và phương châm ‘Thực học – Thực hành – Thực danh – Thực nghiệp’. Với định hướng này, HIC không chỉ tập trung vào việc đào tạo kiến thức chuyên môn mà còn chú trọng rèn luyện kỹ năng thực hành, thái độ nghề nghiệp và năng lực hội nhập quốc tế cho sinh viên. Điều này giúp sinh viên có thể đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động và có cơ hội phát triển sự nghiệp trong tương lai.

Một trong những điểm nổi bật của HIC là các ngành đào tạo của trường đều gắn liền với nhu cầu thị trường lao động. Hiện nay, trường đào tạo hơn 20 ngành nghề ‘hot’ và đảm bảo sinh viên có việc làm với thu nhập cao sau khi tốt nghiệp. Đặc biệt, HIC cam kết 100% sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp nhờ mô hình đào tạo gắn kết doanh nghiệp từ năm đầu tiên. Sinh viên sẽ có cơ hội thực hành thực tế có lương và được liên kết quốc tế chặt chẽ, mở ra cơ hội du học vừa học vừa làm tại Hàn Quốc, Nhật Bản, Đài Loan với chi phí hợp lý.

HIC là cơ sở đạt ‘Tiêu chuẩn Kiểm định cơ sở Giáo dục nghề nghiệp’, bảo đảm tính pháp lý, minh bạch về bằng cấp và đầu ra. Trường đặt tại Hà Nội – trung tâm kinh tế, hành chính lớn – với cơ sở vật chất hiện đại, hơn 80 phòng học phục vụ hơn 5.000 sinh viên từ năm 2025. Điều này tạo điều kiện cho sinh viên có thể học tập và nghiên cứu trong môi trường hiện đại và tiện nghi.

Với đội ngũ hơn 200 giảng viên, chuyên gia trong và ngoài nước, HIC đào tạo các ngành trọng điểm như Ngôn ngữ Hàn – Trung – Nhật, Công nghệ thông tin, Công nghệ ô tô, Kỹ thuật điện – điện tử, Marketing, Kế toán, Quản trị kinh doanh, Du lịch – Khách sạn, Chế biến món ăn, Dược, Điều dưỡng, Chăm sóc sắc đẹp… Các ngành học này đều là những ngành trọng điểm và có nhu cầu cao trong thị trường lao động hiện nay.

Ngoài ra, HIC cũng tiên phong ứng dụng công nghệ trong quản lý đào tạo, triển khai nền tảng học trực tuyến hiện đại và số hóa các chương trình cao đẳng ngôn ngữ. Điều này giúp sinh viên có thể học từ xa hiệu quả, tiết kiệm chi phí mà vẫn đảm bảo chất lượng đào tạo. Sinh viên có thể linh hoạt thời gian học tập và vẫn có thể đạt được mục tiêu học tập của mình.

Với định hướng đào tạo gắn thực tiễn, môi trường học hiện đại, đội ngũ giảng viên chất lượng và mạng lưới doanh nghiệp hợp tác rộng khắp, HIC đã trở thành nơi chắp cánh ước mơ nghề nghiệp cho sinh viên. Trường giúp sinh viên tự tin bước vào thị trường lao động bằng năng lực thật, kỹ năng thật và bản lĩnh vững vàng. Sinh viên có thể yên tâm rằng họ sẽ được chuẩn bị tốt cho tương lai và có cơ hội thành công trong sự nghiệp của mình.

Trong quá trình chuẩn bị cho năm học 2025-2026, nhiều trường trung học phổ thông (THPT) tại TP.HCM đang tích cực xây dựng phương án tối ưu cho việc thiết kế môn học lựa chọn cho học sinh lớp 10. Thay vì áp dụng một cách cứng nhắc các tổ hợp môn học lựa chọn như trước đây, các trường đang hướng tới việc linh hoạt xếp lớp theo nguyện vọng môn học lựa chọn của từng học sinh. Điều này không chỉ đáp ứng nguyện vọng của học sinh mà còn phù hợp với mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018, giúp học sinh được chọn học môn mình yêu thích theo định hướng nghề nghiệp.

Các trường đang xem xét và tính toán triển khai các phương án thiết kế môn học lựa chọn linh hoạt, điển hình như phương án 2+2 hoặc 1+3. Những phương án này mang lại sự linh hoạt cho học sinh trong việc chọn môn học theo nguyện vọng của mình, đồng thời nhà trường sẽ tiến hành xếp lớp dựa trên các phương án lựa chọn của học sinh. Ví dụ, tại Trường THCS và THPT Trần Đại Nghĩa, phương án 1+3 đang được áp dụng, nơi học sinh sẽ được cố định một môn tin học và tự chọn ba môn trong số tám môn lựa chọn còn lại. Trong khi đó, Trường THPT Trần Khai Nguyên và Trường THPT Nguyễn Thái Bình đang chọn phương án 2+2, cho phép học sinh chọn hai môn bất kỳ trong số bốn môn lựa chọn và nhà trường sẽ cố định hai môn trong tổ hợp môn lựa chọn.

Tuy nhiên, trong quá trình triển khai các phương án này, các trường cũng gặp phải một số khó khăn, đặc biệt là trong việc sắp xếp đội ngũ giáo viên và phòng học. Để giải quyết vấn đề này, các trường đang cần sự hỗ trợ từ Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM trong việc điều động và quản lý giáo viên, nhằm đảm bảo rằng mỗi học sinh đều có đủ cơ hội để theo đuổi môn học mình yêu thích.

Lựa chọn phương án linh hoạt trong thiết kế môn học lựa chọn không chỉ giúp học sinh thoải mái trong việc chọn môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp của mình mà còn thể hiện sự nỗ lực của các trường trong việc áp dụng Chương trình GDPT 2018. Thông qua việc tự chọn môn học, học sinh có thể phát huy sở trường và đam mê của mình, từ đó tạo tiền đề cho việc phát triển năng lực và sở thích cá nhân.

Trước những thách thức và cơ hội này, các trường THPT tại TP.HCM đang cố gắng cân bằng giữa việc đáp ứng nguyện vọng của học sinh và đảm bảo các điều kiện cần thiết để triển khai các phương án một cách hiệu quả. Sự hỗ trợ từ Sở GD-ĐT cũng như sự linh hoạt và sáng tạo của các trường sẽ đóng một vai trò quan trọng trong việc đảm bảo rằng mỗi học sinh có thể tận hưởng một chương trình giáo dục phù hợp với nguyện vọng và khả năng của mình.

Mục tiêu cuối cùng của việc linh hoạt xếp lớp theo nguyện vọng của học sinh là tạo điều kiện thuận lợi để các em phát triển toàn diện và đạt được thành công trong tương lai. Bằng việc theo đuổi đam mê và sở thích của mình thông qua việc lựa chọn môn học, học sinh có thể tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp sau này.

Công an tỉnh Tuyên Quang vừa vào cuộc điều tra và làm rõ nhóm thanh niên thực hiện hành vi “bốc đầu” xe máy và đăng video lên mạng xã hội, gây mất an toàn giao thông và tiềm ẩn nguy hiểm cho người tham gia giao thông khác.

Thông tin ban đầu cho biết, vào ngày 13/7, một nhóm 5 thanh thiếu niên từ 16 đến 18 tuổi, trú tại phường Hà Giang 1 và các xã Yên Cường, Bắc Mê, tỉnh Tuyên Quang, đã tụ tập tại khu vực cổng chào phường Hà Giang 1. Tại đây, các thanh niên này đã điều khiển 3 xe mô tô không biển số, trong đó một người đã thực hiện hành vi bốc đầu xe, trong khi một người khác ghi lại hình ảnh và đăng tải lên mạng xã hội với mục đích câu view, câu like.

Hành vi bốc đầu xe máy của nhóm thanh niên này không chỉ vi phạm luật giao thông mà còn gây ra những mối quan ngại về sự an toàn của bản thân và những người xung quanh. Việc đăng tải video lên mạng xã hội cũng làm dấy lên lo ngại về việc lan truyền các hành vi tiêu cực và nguy hiểm.

Ngay sau đó, Công an phường Hà Giang 2 đã vào cuộc xác minh, tạm giữ tang vật và phương tiện vi phạm. Hiện, vụ việc đã được bàn giao cho Công an phường Hà Giang 1 để tiếp tục điều tra và xử lý theo quy định pháp luật.

Cơ quan chức năng cũng kêu gọi các bậc phụ huynh tăng cường quản lý, giáo dục con em mình về việc chấp hành nghiêm các quy định khi tham gia giao thông, nhằm tránh những tai nạn đáng tiếc. Đồng thời, cơ quan công an cũng kêu gọi người dân nâng cao ý thức và trách nhiệm khi tham gia giao thông, không thực hiện các hành vi nguy hiểm và vi phạm luật giao thông.

Trong quá trình điều tra, cơ quan chức năng tỉnh Tuyên Quang sẽ tiếp tục làm rõ các chi tiết liên quan và xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm. Việc này không chỉ giúp nâng cao ý thức của người dân về an toàn giao thông mà còn góp phần xây dựng môi trường giao thông an toàn và văn minh.

Người dân có thể theo dõi các thông tin mới nhất về tình hình giao thông và an toàn giao thông tại tỉnh Tuyên Quang thông qua các kênh thông tin chính thức của chính quyền địa phương.

Ngày 23.7, tại TP.HCM, Trường ĐH Tôn Đức Thắng đã tổ chức hội thảo quốc tế về tính toán thông minh trong khoa học kỹ thuật (ICCIES) lần thứ nhất, với sự phối hợp cùng ĐH Khoa học và công nghệ Wroclaw (Ba Lan) và ĐH Quốc gia Chungbuk (Hàn Quốc). Hội thảo mang chủ đề ‘Những đổi mới, tiến bộ và xu hướng trí tuệ tính toán trong khoa học kỹ thuật tương lai’. Trong bối cảnh hiện nay, ngành công nghệ đang trải qua một quá trình chuyển đổi mạnh mẽ với sự xuất hiện của trí tuệ nhân tạo (AI).

GS-TS Costin Badica, Giám đốc Trường đào tạo tiến sĩ ‘Constantin Belea’ thuộc ĐH Craiova (Romania), cho biết AI đã tạo ra sự thay đổi đột ngột ở nhiều khía cạnh, trong đó có thị trường lao động. Từ đầu năm đến 22.7, đã có 166 công ty công nghệ trên toàn cầu tham gia vào làn sóng sa thải với 80.150 nhân sự đã bị mất việc làm. Tuy nhiên, GS-TS Costin Badica nhấn mạnh rằng điều này không đồng nghĩa sinh viên phải đối diện với cảnh thất nghiệp sau khi tốt nghiệp.

Để nâng cao năng lực cạnh tranh, GS-TS Costin Badica khuyến nghị sinh viên cần tập trung nhiều hơn vào nền tảng cơ bản, từ đó hiểu rõ vấn đề và biết diễn đạt một cách rõ ràng. Đồng thời, sinh viên cần hiểu rõ và học cách làm việc với AI, cũng như sáng tạo hơn trong công việc khi những thứ vốn phức tạp giờ đều có thể được tự động hóa. Mọi thứ rồi sẽ ổn, miễn là chúng ta học được cách thích nghi.

Còn với những cơ sở giáo dục ĐH, GS-TS Costin Badica cho biết nếu như trước đây trường thường tập trung dạy những kiến thức nền tảng và kỹ thuật rất chuyên sâu, thì nay phải đào tạo thêm cho sinh viên biết cách dùng AI. Điều này không chỉ áp dụng với riêng kỹ sư công nghệ thông tin, mà ngay cả khi làm việc ngoài lĩnh vực công nghệ, các bạn cũng cần được đào tạo để biết cách sử dụng AI.

GS-TS Huỳnh Văn Nam, công tác ở Trường sau ĐH Khoa học và công nghệ tiên tiến thuộc Viện Khoa học và công nghệ tiên tiến Nhật Bản (JAIST), kiêm Tổng biên tập Tạp chí quốc tế về Khoa học hệ thống và tri thức (IJKSS), cũng chia sẻ quan điểm tương tự. Ông cho rằng sinh viên không cần phải lo lắng nhiều về thị trường lao động miễn là các bạn được đào tạo những kỹ năng cơ bản, cần thiết để thích nghi, đồng thời biết cách sử dụng AI hiệu quả cho công việc.

Nhu cầu nhân lực không quá bi quan khi Chính phủ đã thông qua chương trình Phát triển nguồn nhân lực ngành công nghiệp bán dẫn đến năm 2030, định hướng đến năm 2050. Hội thảo ICCIES 2025 đã nhận được hơn 200 tham luận từ tác giả ở 36 quốc gia, trong đó 115 bài được chọn đăng trong 4 tập kỷ yếu của hội nghị.

Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Khánh Hòa – cái nôi đào tạo học sinh giỏi, vừa chứng kiến chiến thắng của Đoàn Thanh Tùng trong cuộc thi quý 3 Đường Lên Đỉnh Olympia năm 2025. Với 255 điểm, Tùng đã mang về vòng nguyệt quế quý giá và đưa cầu truyền hình chung kết năm về với ngôi trường này lần thứ hai.

Trước đó, vào năm 2019, Nguyễn Hải Đăng, học sinh trường này cũng đã giành ngôi vị Á quân Đường Lên Đỉnh Olympia. Thành tích này một lần nữa khẳng định chất lượng và uy tín của trường THPT chuyên Lê Quý Đôn trong lĩnh vực đào tạo học sinh giỏi.

Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn được thành lập vào ngày 25/4/1985, là trường THPT chuyên đầu tiên của tỉnh Khánh Hòa. Với kỳ vọng trở thành nơi bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nhân tài cho địa phương và cả nước, trường đã nhanh chóng khẳng định vị trí của mình trong hệ thống giáo dục tỉnh nhà.

Qua hơn 30 năm phát triển, trường đã có đủ 7 môn chuyên gồm Toán, Văn, Lý, Hóa, Sinh, Tin và tiếng Anh với hơn 700 học sinh mỗi năm. Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp và đại học luôn đạt từ 95 đến 100%. Trường cũng đã có nhiều học sinh đỗ thủ khoa đại học và đạt thành tích cao trong các kỳ thi Olympic truyền thống.

Cơ sở vật chất của trường hiện nay đã khá đầy đủ, tiện nghi, đáp ứng các yêu cầu giáo dục tiên tiến, hiện đại. Trường cũng có đội ngũ giáo viên giỏi, nhiều người có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, luôn sẵn sàng đổi mới phương pháp dạy học.

Điều làm nên khác biệt của THPT chuyên Lê Quý Đôn không chỉ nằm ở kết quả học tập, mà còn ở đời sống học sinh toàn diện và sôi động. Học sinh ở đây không chỉ học giỏi mà còn tích cực tham gia các hoạt động xã hội như ủng hộ đồng bào vùng lũ, giao lưu với học viện hải quân, tổ chức hội trại, hoạt động văn nghệ và nhiều cuộc thi ngoại khóa giàu tính sáng tạo.

Trong suốt chặng đường phấn đấu, trường liên tục nhận được nhiều danh hiệu cao quý, bao gồm bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, Huân chương Lao động hạng Ba, cùng hàng loạt bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND tỉnh Khánh Hòa…

Nuôi dạy con là một hành trình đầy thử thách nhưng cũng mang lại nhiều cơ hội để tạo ảnh hưởng tích cực đến cuộc đời con. Trong quá trình này, người bố đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các thói quen và tư duy tích cực. Giáo sư Susan Dominus từ Đại học Yale đã chỉ ra năm thói quen cơ bản mà các bậc phụ huynh, đặc biệt là người bố, có thể áp dụng để giúp con trở nên thông minh và thành công hơn.

Trước hết, việc gieo vào con niềm lạc quan là điều quan trọng. Sự lạc quan giúp con tự tin hơn và không dễ bỏ cuộc khi đối mặt với thách thức. Người bố có thể tạo dựng niềm tin này thông qua lời động viên và chia sẻ những câu chuyện về việc vượt qua khó khăn. Bằng cách này, con sẽ học được cách đối mặt với khó khăn và phát triển tư duy tích cực.

Thứ hai, hiểu con để tạo động lực học tập đúng cách cũng là một yếu tố quan trọng. Thay vì chỉ tập trung vào kết quả học tập, người bố nên tìm cách liên kết việc học với sở thích và ước mơ của con. Điều này giúp con có động lực học tập và nhận ra rằng kiến thức là công cụ để hiện thực hóa giấc mơ. Khi con có động lực học tập, chúng sẽ có thể phát huy tối đa tiềm năng của mình và đạt được thành tích tốt hơn.

Thứ ba, trao quyền cho con để con tự lập từ những điều nhỏ nhất. Trong thời đại hiện nay, nhiều phụ huynh có xu hướng quản lý con một cách chặt chẽ, nhưng điều này có thể khiến con trở nên thụ động. Người bố nên đóng vai trò là người quan sát, giúp con tự mình khám phá và giải quyết vấn đề. Qua đó, con sẽ học được cách tự lập và tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề của cuộc sống.

Thứ tư, nuôi dưỡng trí tò mò và khuyến khích khám phá. Sự tò mò là một yếu tố quan trọng giúp con ham học hỏi và phát triển. Người bố có thể cùng con khám phá thiên nhiên, đọc sách, hoặc trải nghiệm những chuyến đi xa để nuôi dưỡng trí tò mò này. Khi con có trí tò mò, chúng sẽ luôn tìm kiếm kiến thức mới và phát triển tư duy sáng tạo.

Cuối cùng, yêu thương và đồng hành, không tạo áp lực cho con. Người bố nên yêu thương con một cách vô điều kiện và không ép buộc con đạt thành tích bằng mọi giá. Thay vào đó, họ nên đồng hành và cổ vũ con nỗ lực vì chính bản thân mình. Khi con cảm thấy được yêu thương và ủng hộ, chúng sẽ có thể phát triển một cách tự nhiên và tự tin hơn.

Những thói quen này không chỉ giúp con phát triển trí tuệ mà còn tạo nên những đứa trẻ tự tin, tự lập và có động lực để thành công trong cuộc sống. Người bố đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các thói quen và tư duy tích cực cho con. Bằng cách áp dụng năm thói quen cơ bản này, người bố có thể giúp con trở nên thông minh và thành công hơn.

Đại tá Đỗ Thành Tâm, Thư kí Ban tuyển sinh quân sự (Bộ Quốc phòng) vừa chia sẻ thông tin về mức điểm sàn xét tuyển đầu vào các trường quân đội năm 2025. Dự kiến, mức điểm sàn sẽ từ 18 điểm trở lên.

Thông tin này được ông Tâm chia sẻ tại Ngày hội lựa chọn nguyện vọng xét tuyển 2025. Theo đó, năm 2025, các trường quân đội dự kiến tuyển khoảng 3.500 chỉ tiêu cho hệ dân sự, bên cạnh hệ quân sự. Cả hai hệ đào tạo đều thực hiện tuyển sinh theo quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, thí sinh cần lưu ý một số yêu cầu và điều kiện khác nhau giữa hai hệ đào tạo.

Đối với hệ quân sự, thí sinh phải tham gia sơ tuyển và chỉ được đăng ký xét tuyển vào trường đã thông báo đủ điều kiện sơ tuyển. Đồng thời, thí sinh phải xếp nguyện vọng 1 cho trường đó. Ngược lại, hệ dân sự không yêu cầu sơ tuyển và thí sinh được đăng ký xét tuyển theo bất kỳ thứ tự nguyện vọng nào.

Đại tá Đỗ Thành Tâm nhấn mạnh thí sinh cần lưu ý để tránh nhầm lẫn, dẫn đến tình huống đỗ thành trượt. Ông Tâm cũng lưu ý rằng năm 2025 là năm đầu tiên các trường quân đội áp dụng quy đổi điểm chứng chỉ ngoại ngữ và cộng điểm ưu tiên cho thí sinh có thành tích học tập nổi bật.

Ví dụ, với tiếng Anh, mức quy đổi bắt đầu từ IELTS 5.5 trở lên. Riêng Học viện Khoa học Quân sự còn quy đổi thêm cả các chứng chỉ tiếng Trung và tiếng Nga cho thí sinh đăng ký vào các ngành ngôn ngữ tương ứng.

Dự kiến trước ngày 23/7, các trường quân đội sẽ công bố mức điểm sàn xét tuyển và có thể điều chỉnh tùy theo tình hình thực tế. Dựa trên kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT, ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào dự kiến khoảng từ 18 trở lên.

Trong bối cảnh mới, việc đảm bảo chất lượng giáo dục đang trở thành một thách thức lớn đối với nhiều địa phương. Để giải quyết thách thức này, thành phố đã đặt ra mục tiêu xây dựng và triển khai mô hình tổ chức điều hành liên vùng. Mô hình này không chỉ giúp tăng cường phân cấp mà còn cho phép ủy quyền linh hoạt cho các khu vực. Một trong những mục tiêu chính của mô hình này là chuẩn hóa quy trình báo cáo và kiểm tra chéo, đồng thời đảm bảo sự liên thông dữ liệu và công nghệ vận hành chung giữa các trụ sở.

Qua việc triển khai mô hình này, thành phố đặt mục tiêu đảm bảo 100% trẻ em sinh sống trên địa bàn có đủ chỗ học. Đây là một mục tiêu quan trọng nhằm đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục của tất cả trẻ em. Bên cạnh đó, thành phố cũng sẽ tập trung vào việc đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức các hoạt động tại cơ sở giáo dục. Việc này không chỉ bao gồm việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng mà còn đảm bảo rằng tất cả các cơ sở giáo dục có đủ nguồn lực để cung cấp một môi trường học tập chất lượng cho học sinh.

Để đạt được những mục tiêu này, thành phố sẽ cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan quản lý giáo dục, các khu vực và các cơ sở giáo dục. Sự liên thông dữ liệu và công nghệ vận hành chung sẽ đóng một vai trò quan trọng trong việc đảm bảo rằng tất cả các hoạt động giáo dục được tiến hành một cách hiệu quả và minh bạch. Thông qua việc chuẩn hóa quy trình báo cáo và kiểm tra chéo, thành phố sẽ có thể giám sát và đánh giá chất lượng giáo dục một cách chính xác hơn, từ đó đưa ra các quyết định phù hợp để cải thiện hệ thống giáo dục.

Tổng thể, việc xây dựng và triển khai mô hình tổ chức điều hành liên vùng là một bước tiến quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại thành phố. Qua việc tăng cường phân cấp, ủy quyền linh hoạt và chuẩn hóa quy trình báo cáo và kiểm tra chéo, thành phố sẽ có thể đảm bảo rằng tất cả trẻ em có quyền tiếp cận giáo dục chất lượng. Sự liên thông dữ liệu và công nghệ vận hành chung sẽ là chìa khóa để đảm bảo sự minh bạch và hiệu quả trong quản lý giáo dục.

Đội học sinh xuất sắc từ Trường THPT Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị, đã làm nên lịch sử khi đoạt giải đồng hạng nhất vòng lập trình AI trong cuộc thi FPTU AI & Robotics Challenge 2025. Với mục tiêu chung tay chống biến đổi khí hậu, các em đã sáng tạo ra phần mềm Envi Hero, một công cụ giúp người dùng cập nhật thông tin về tình hình biến đổi khí hậu và đề xuất các giải pháp ứng phó hiệu quả.

Chiến thắng của đội The Healers, bao gồm 5 thành viên đến từ lớp 11A1, không chỉ là niềm tự hào của trường mà còn là nguồn cảm hứng cho nhiều bạn trẻ khác trên ghế nhà trường. Thầy Trần Cảnh Tuấn, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Linh, chia sẻ rằng trường đã tổ chức nhiều hoạt động học thuật về lập trình và STEM dành cho học sinh. Cuộc thi FPTU AI & Robotics Challenge 2025 là một trong những sân chơi bổ ích giúp học sinh phát triển tinh thần học hỏi, sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.

Các thành viên của đội The Healers đã thể hiện sự gắn kết và quyết tâm cao trong suốt quá trình tham gia cuộc thi. Với phần mềm Envi Hero, đội đã đạt được giải thưởng cao và cam kết tiếp tục nỗ lực hoàn thiện sản phẩm để sớm ra mắt. Đội The Healers bao gồm các thành viên đều là những gương mặt xuất sắc ở Trường THPT Vĩnh Linh, không chỉ học giỏi mà còn tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường và chống biến đổi khí hậu.

Phần mềm Envi Hero không chỉ là một thành tựu công nghệ mà còn thể hiện sự quan tâm và trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với môi trường sống. Thông qua dự án này, các em đã chứng minh rằng sự sáng tạo và đam mê có thể tạo ra những giải pháp thực tế và ý nghĩa cho các vấn đề toàn cầu.

Trong bối cảnh biến đổi khí hậu đang trở thành một thách thức lớn cho toàn cầu, sự đóng góp của các bạn trẻ như đội The Healers là rất cần thiết. Trường THPT Vĩnh Linh hy vọng rằng thành công của đội sẽ khuyến khích nhiều học sinh khác tham gia vào các hoạt động sáng tạo và bảo vệ môi trường.

Cuộc thi FPTU AI & Robotics Challenge 2025 không chỉ là một sự kiện học thuật mà còn là cơ hội để các bạn trẻ thể hiện tài năng và đam mê của mình. Với những nỗ lực không ngừng nghỉ, đội The Healers từ Trường THPT Vĩnh Linh đã khẳng định vị trí của mình trong cuộc thi và hơn hết là trong lòng của những người quan tâm đến giáo dục và công nghệ.

Thông tin về đội The Healers và phần mềm Envi Hero có thể được tìm hiểu thêm tại https://fptu.edu.vn/ và các kênh thông tin chính thức của Trường THPT Vĩnh Linh.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đề xuất các mức hỗ trợ học bổng cụ thể cho người học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược trong dự thảo Nghị định quy định chính sách học bổng. Dự thảo này nhằm thu hút và khuyến khích sinh viên theo học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.

Theo dự thảo, mức hỗ trợ học bổng đối với học viên chương trình kỹ sư loại xuất sắc là 4 triệu đồng/tháng, loại giỏi là 2,8 triệu đồng/tháng. Thời gian hưởng học bổng sẽ tương ứng với kế hoạch học tập chuẩn toàn khóa quy định trong quy chế của cơ sở giáo dục đại học, nhưng không quá 4 năm với chương trình đào tạo có tổng số tín chỉ dưới 150 và không quá 5,5 năm với chương trình đào tạo có tổng số tín chỉ từ 150 trở lên.

Ngoài ra, đối với học viên chương trình tài năng, mức học bổng sẽ hưởng gấp 2 lần mức bổng loại giỏi. Học viên cao học sẽ nhận mức học bổng là 5 triệu đồng/tháng trong thời gian không quá 2 năm. Nghiên cứu sinh sẽ nhận mức học bổng là 7 triệu đồng/tháng trong thời gian không quá 4 năm.

Dự thảo cũng quy định học bổng được cấp thành 2 đợt, đợt 1 trước ngày 30/4 và đợt 2 trước ngày 30/10 hàng năm. Học viên đang theo học chương trình đào tạo đại học, chương trình đào tạo kỹ sư hình thức chính quy; chương trình kỹ sư về vi mạch bán dẫn, chương trình đào tạo tài năng được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt sẽ hưởng học bổng 10 tháng/năm. Học viên cao học hình thức đào tạo chính quy và nghiên cứu sinh sẽ hưởng học bổng 12 tháng/năm.

Dự thảo cũng nêu rõ các tiêu chuẩn xét học bổng đối với học viên theo chương trình đào tạo đại học, chương trình đào tạo kỹ sư; chương trình kỹ sư về vi mạch bán dẫn; chương trình đào tạo tài năng; học viên cao học; nghiên cứu sinh. Ví dụ, đối với học viên đang theo học chương trình đào tạo đại học, chương trình đào tạo kỹ sư, học viên được hưởng học bổng loại xuất sắc nếu đã đoạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi, kỳ thi khoa học kỹ thuật, kỳ thi về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp cấp quốc gia hoặc quốc tế do Bộ Giáo dục và Đào tạo cử tham gia.

Để biết thêm thông tin về dự thảo Nghị định quy định chính sách học bổng, vui lòng truy cập vào trang web của Bộ Giáo dục và Đào tạo để có thông tin chi tiết và cập nhật mới nhất.

Bộ Chính trị đã nhất trí với đề xuất về chủ trương đầu tư xây dựng các trường phổ thông nội trú liên cấp tại 248 xã biên giới đất liền. Mục tiêu chính của dự án này là nâng cao dân trí, chất lượng nhân lực và cải thiện đời sống cho đồng bào vùng biên giới, đồng thời góp phần củng cố quốc phòng và đảm bảo an ninh.

Theo kế hoạch, trước mắt sẽ tiến hành thí điểm đầu tư xây dựng 100 trường trong năm 2025 và phấn đấu hoàn thành trong vòng 2-3 năm tới. Bộ Chính trị đã giao nhiệm vụ cho Đảng ủy Chính phủ lãnh đạo và chỉ đạo các bộ, ngành, cơ quan chức năng và ủy ban nhân dân các tỉnh biên giới triển khai thực hiện chủ trương quan trọng này.

Đảng ủy Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ chủ trì, phối hợp với các địa phương và cơ quan liên quan tiến hành rà soát và sửa đổi các quy định liên quan để đảm bảo rằng học sinh ở xã biên giới đất liền được hưởng chính sách nội trú, bán trú phù hợp.

Bộ Tài chính sẽ chủ trì, phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo, ủy ban nhân dân các tỉnh và cơ quan có liên quan để cân đối ngân sách, quyết định tổng mức đầu tư, phân kỳ đầu tư và cơ chế lựa chọn nhà thầu cho dự án.

Ủy ban nhân dân các tỉnh biên giới sẽ phối hợp với Bộ Nông nghiệp và Môi trường để rà soát, điều chỉnh các quy hoạch và bố trí quỹ đất xây trường học tại các xã biên giới.

Bộ Chính trị cũng giao nhiệm vụ cho Đảng ủy Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các đoàn thể Trung ương phát động kêu gọi các cấp, các ngành, các địa phương, tổ chức, cá nhân và doanh nghiệp tham gia hỗ trợ việc xây dựng và cải tạo trường học cho các xã biên giới.

Qua đó thấy rằng, xây dựng trường học tại các xã biên giới không chỉ là một dự án đầu tư cơ sở hạ tầng thông thường mà còn có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển nguồn nhân lực cho khu vực biên giới.

Thông tin chi tiết về kế hoạch xây dựng các trường học này sẽ được các cơ quan chức năng công bố trong thời gian tới.

Xem thêm về những thách thức và cơ hội trong việc xây dựng các trường học tại khu vực biên giới.

Bắt đầu từ ngày 1/1/2026, các giáo viên có thành tích giảng dạy xuất sắc, sở hữu kỹ năng nghề cao và giàu kinh nghiệm sẽ được ưu tiên tuyển dụng vào các vị trí giảng dạy. Chính sách mới này được ban hành dựa trên Luật Nhà giáo 2025, với mục đích tôn vinh và thu hút những cá nhân có chuyên môn cao vào ngành giáo dục.

Theo quy định mới, những đối tượng được ưu tiên tuyển dụng bao gồm những người đã có kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục tại các vị trí phù hợp với vị trí cần tuyển dụng. Ngoài ra, những người có kỹ năng nghề cao và kinh nghiệm thực tế trong lĩnh vực sản xuất, kinh doanh, dịch vụ phù hợp với ngành, nghề giảng dạy cũng sẽ được xem xét tuyển dụng. Bên cạnh đó, còn có các trường hợp ưu tiên khác được quy định cụ thể theo pháp luật hiện hành.

Đặc biệt, trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, những người có kỹ năng nghề cao và kinh nghiệm thực tế sẽ được khuyến khích tham gia giảng dạy. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà còn góp phần đáp ứng nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Việc đưa ra quy định mới này thể hiện sự quan tâm và cam kết của chính phủ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của đội ngũ giáo viên.

Quy định mới này không chỉ mở ra cơ hội nghề nghiệp cho những giáo viên tài năng mà còn tạo động lực cho đội ngũ giáo viên hiện tại nâng cao kỹ năng chuyên môn và gắn bó hơn với nghề. Qua đó, mục tiêu chung là nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội và đất nước.

Chương trình Mục tiêu Quốc gia giảm nghèo bền vững giai đoạn 2021-2025 đã được tỉnh triển khai mạnh mẽ thông qua việc đầu tư xây dựng hạ tầng tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn. Theo đó, 129 công trình hạ tầng đã được triển khai, bao gồm 29 công trình tại các trường mầm non, 51 công trình tại các trường tiểu học, 35 công trình cho cấp trung học cơ sở (THCS) và 14 công trình tại cấp trung học phổ thông (THPT).

Bên cạnh đó, tỉnh cũng đã thực hiện xây mới và sửa chữa khoảng 1.500 phòng học trong giai đoạn này. Ngoài ra, khoảng 510 phòng học bộ môn cũng được sửa chữa và xây mới để đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập. Hệ thống phòng khối hành chính – quản trị cũng được chú trọng với 650 phòng được xây mới và sửa chữa. Ngoài ra, khoảng 50 phòng ăn cấp mầm non và 210 phòng hỗ trợ học tập cũng đã được xây dựng và nâng cấp.

Đặc biệt, đầu tư vào cơ sở vật chất cho các trường học không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại các nhà trường mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao diện mạo giáo dục của tỉnh. Tính từ năm 2021 đến tháng 5/2025, toàn tỉnh đã có 33 trường học được công nhận mới là trường đạt chuẩn quốc gia. Điều này đánh dấu một mốc quan trọng trong quá trình phát triển giáo dục của địa phương, thể hiện sự quyết tâm và nỗ lực không ngừng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

Tổng kinh phí đầu tư xây dựng, sửa chữa, bảo dưỡng các hạng mục trên lên tới 225,725 tỷ đồng. Với sự đầu tư mạnh mẽ này, tỉnh đang tiếp tục khẳng định cam kết của mình trong việc phát triển giáo dục, không chỉ về mặt quy mô mà còn về chất lượng và cơ sở vật chất để phục vụ tốt hơn cho việc học tập và giảng dạy.

Xu hướng đầu tư vào giáo dục của tỉnh trong thời gian tới được kỳ vọng sẽ tiếp tục mang lại nhiều thay đổi tích cực, không chỉ trong việc nâng cao chất lượng đào tạo mà còn trong việc tạo ra môi trường học tập hiện đại và thân thiện cho học sinh và giáo viên. Đây là một phần quan trọng của mục tiêu phát triển bền vững và giảm nghèo, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cho người dân.

Để có được những thành quả như ngày hôm nay, tỉnh đã phải trải qua một quá trình lập kế hoạch và triển khai nghiêm túc, cùng với sự tham gia tích cực của các cấp chính quyền, nhà trường và người dân. Sự phối hợp chặt chẽ này đã giúp cho việc triển khai các dự án được thực hiện một cách hiệu quả, tránh lãng phí và đảm bảo tính bền vững của các công trình.

Nhìn chung, việc đầu tư vào cơ sở giáo dục là một bước đi quan trọng trong chiến lược phát triển của tỉnh. Đây không chỉ là việc xây dựng những công trình vật chất mà còn là việc đầu tư vào tương lai của thế hệ trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển kinh tế – xã hội bền vững trong thời gian tới.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tích cực lấy ý kiến của nhân dân về dự thảo Nghị định liên quan đến chính sách học bổng dành cho sinh viên theo học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược. Đây là một bước tiến quan trọng trong nỗ lực nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho các lĩnh vực trọng yếu của nền kinh tế, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển trong bối cảnh hiện nay.

Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và xu thế toàn cầu hóa đang diễn ra nhanh chóng, các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược đã trở thành yếu tố then chốt giúp thúc đẩy đổi mới sáng tạo, nâng cao năng lực sản xuất và cạnh tranh của quốc gia. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy nguồn nhân lực trong các lĩnh vực này vẫn còn hạn chế về số lượng và chất lượng, chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển. Nhiều ngành khoa học công nghệ tiên tiến đang đối mặt với tình trạng thiếu hụt nhân lực có trình độ cao, đặc biệt là các kỹ sư và nhà khoa học trẻ được đào tạo bài bản và có kỹ năng thực tiễn.

Tình trạng thiếu hụt nhân lực có trình độ cao trong các lĩnh vực khoa học công nghệ tiên tiến đang ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng nghiên cứu, ứng dụng công nghệ mới và phát triển các lĩnh vực mũi nhọn của quốc gia. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc cần có các chính sách hỗ trợ để thu hút và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Chính sách học bổng được xem là một công cụ hiệu quả để thu hút sinh viên xuất sắc, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn nhưng có năng lực học tập xuất sắc, theo học và gắn bó với các ngành khoa học cơ bản và kỹ thuật chiến lược.

Qua việc cấp học bổng, người học sẽ có điều kiện để tập trung phát triển năng lực chuyên môn và tham gia nghiên cứu khoa học. Việc đầu tư vào chính sách học bổng không chỉ giúp xây dựng lực lượng lao động chất lượng cao mà còn hỗ trợ thực hiện các chương trình phát triển khoa học và công nghệ, nâng cao năng lực nghiên cứu, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật vào sản xuất và đời sống. Từ đó, góp phần phát triển kinh tế – xã hội bền vững.

Dự thảo Nghị định quy định chính sách học bổng cho người học các ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược gồm 5 chương và 17 điều. Nội dung của dự thảo bao gồm các quy định chung, tiêu chuẩn, quy trình xét duyệt và chi trả học bổng, cũng như trách nhiệm của các bộ, ngành, cơ sở đào tạo và người học. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến của nhân dân đối với dự thảo này trên Cổng thông tin điện tử của Bộ. Sự tham gia đóng góp ý kiến của cộng đồng sẽ giúp hoàn thiện dự thảo Nghị định, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai.

Sau quá trình sáp nhập, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã tiến hành phân chia lại các trường học thành 16 cụm quản lý về chuyên môn. Việc phân chia này dựa trên địa giới hành chính và số lượng học sinh tại từng khu vực, nhằm tối ưu hóa quá trình quản lý và hỗ trợ giáo viên. Mỗi cụm sẽ bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông và giáo dục thường xuyên.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã phân công 1-2 cán bộ quản lý hoặc giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới tại mỗi cụm chuyên môn. Vai trò này nhằm hỗ trợ về chuyên môn cho giáo viên trong cụm, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh. Hiện tại, Sở đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước khi sáp nhập để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới.

TP.HCM hiện là địa phương có quy mô trường lớp lớn nhất cả nước, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục và gần 2,6 triệu học sinh. Để chuẩn bị cho năm học mới, thành phố dự kiến đưa vào sử dụng 1.287 phòng học mới, góp phần giảm tải cho các trường học hiện tại và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Các cụm quản lý được phân chia dựa trên địa giới hành chính và số lượng học sinh tại từng khu vực, bao gồm:
– Cụm 1: Huyện Củ Chi và Hóc Môn
– Cụm 2: Quận 12 và Hóc Môn
– Cụm 3: Quận Tân Phú và Tân Bình
– Cụm 4: Quận Gò Vấp và Bình Thạnh
– Cụm 5: Quận Bình Thạnh, 1, 3 và 4
– Cụm 6: Quận 5, 10, 11 và 6
– Cụm 7: Quận 6 và Bình Tân
– Cụm 8: Quận 4, 7 và 8
– Cụm 9: TP Dĩ An và TP Thủ Đức
– Cụm 10: TP Thủ Đức
– Cụm 11: Huyện Bình Chánh và Cần Giờ
– Cụm 12: TP Thủ Dầu Một và Thuận An
– Cụm 13: TP Tân Uyên và Phú Giáo
– Cụm 14: TP Bến Cát và Dầu Tiếng
– Cụm 15: TP Vũng Tàu và Phú Mỹ
– Cụm 16: Huyện Long Đất, Châu Đức và Xuyên Mộc

TP.HCM có hơn 100.000 cán bộ quản lý và giáo viên, với gần 2,6 triệu học sinh. Với việc phân chia các cụm quản lý và xây dựng chính sách hỗ trợ giáo viên, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trên địa bàn thành phố.

Trong thời gian gần đây, nhiều chuyên gia giáo dục đã lên tiếng về việc các tổ chức không phải là cơ sở giáo dục nhưng tự xưng là ‘nhà trường’ gây ra sự nhầm lẫn cho người học. Điều này đã làm dấy lên mối quan ngại về sự hỗn loạn danh xưng trường học và nhu cầu tìm hiểu thông tin của người dân.

Các chuyên gia cho rằng cơ quan quản lý cần bổ sung thêm các quy định cụ thể trong việc đặt tên gọi có gắn chữ ‘trường’ để tránh làm hỗn loạn danh xưng. Điều này sẽ giúp người dân dễ dàng phân biệt giữa các cơ sở giáo dục chính thống và các tổ chức không phải là cơ sở giáo dục.

Đại biểu Quốc hội, Tiến sĩ Trịnh Thị Tú Anh – Đoàn Đại biểu Quốc hội tỉnh Lâm Đồng, cho rằng cơ quan quản lý cần có quy định chặt chẽ hơn trong việc đặt tên gọi của các tổ chức. Nếu vẫn để tồn tại hình thức đặt tên có chữ ‘trường’ dù tổ chức đó không phải là cơ sở giáo dục sẽ gây ra tình trạng hỗn loạn danh xưng trường học.

Tiến sĩ Trịnh Thị Tú Anh nhấn mạnh: “Chỉ tính riêng với hệ thống mạng lưới trường học chính thống hiện đang hoạt động trong nước cũng là một con số rất lớn, người có nhu cầu tìm hiểu cũng không thể nào điểm mặt hết được tên các trường. Vì thế, nếu có thêm một tổ chức nào đó trong tên gọi có gắn chữ ‘trường’ khiến người có nhu cầu tìm hiểu nhầm lẫn đó là một cơ sở giáo dục cũng là điều không thể tránh khỏi.”

Cùng quan điểm về vấn đề này, Phó Giáo sư Trần Hậu – Uỷ viên Hội đồng tư vấn về Khoa học – giáo dục và Môi trường thuộc Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, nhấn mạnh việc các tổ chức không phải là cơ sở giáo dục nhưng tự xưng là ‘nhà trường’ gây ảnh hưởng lớn đến uy tín của các trường học chính thống đã được cấp phép và tuân thủ theo pháp luật.

Phó Giáo sư Trần Hậu đưa ra lời khuyên: “Những đối tượng có nhu cầu tìm hiểu để thi và cấp chứng chỉ thì cần tìm đến những cơ sở có sự công khai, rõ ràng về pháp nhân của họ. Người tìm hiểu cũng nên có sự kiểm tra, xác thực về việc tổ chức đó có phải là cơ sở giáo dục chính thống hay không để tránh việc vướng vào những phiền hà về pháp lý sau này.”

Còn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Võ Kỳ Anh – nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất, cho rằng giáo dục là một ngành nghề kinh doanh có điều kiện, vì thế, các cơ sở giáo dục chính thống phải có quyết định thành lập, giấy phép hoạt động và chỉ khi đó mới được phép sử dụng tên gọi như ‘trường’, ‘học viện’, ‘viện đào tạo’ trong tên gọi chính thức.

Phó Giáo sư Nguyễn Võ Kỳ Anh cũng cho rằng việc báo chí nêu ra các trường hợp về tổ chức tự xưng ‘nhà trường’ là cần thiết để giúp người dân có cái nhìn tổng quan hơn khi có nhu cầu tìm hiểu. Bên cạnh đó, người dân cũng nên có sự cân nhắc kỹ lưỡng khi đóng tiền để tham gia thi và lấy chứng chỉ.

Để tránh việc hỗn loạn danh xưng trường học như hiện nay, các cơ quan quản lý giáo dục cũng nên có sự rà soát và chấn chỉnh với các tổ chức tự xưng ‘nhà trường’. Đồng thời, việc điều chỉnh, bổ sung các quy định để khống chế, kiểm soát các tổ chức, đơn vị có cách đặt tên rõ ràng, phân định rõ với các cơ sở giáo dục chính thống là điều cần được các cơ quan quản lý lưu tâm.

…

Một vụ việc nghiêm trọng và chấn động đang diễn ra tại Nhật Bản, liên quan đến một nhóm giáo viên tiểu học và trung học bị truy tố vì lập nhóm bí mật để chia sẻ ảnh và video quay, chụp lén các nữ sinh trong môi trường học đường. Thông tin này đã gây ra sự phẫn nộ và lo ngại sâu sắc trong cộng đồng, đồng thời đặt ra câu hỏi về cách bảo vệ trẻ em trong hệ thống giáo dục.

Người đứng đầu nhóm, Moryama, là một cái tên gây sốc lớn khi được biết đến là một giáo viên được nhiều học sinh yêu quý và tin tưởng. Với vị thế là một giáo viên được kính trọng, Moryama đã lợi dụng sự tin tưởng này để thực hiện hành vi lạm dụng và bóc lột tình dục đối với các học sinh của mình. Điều này không chỉ làm tổn thương các nạn nhân mà còn làm mất niềm tin vào hệ thống giáo dục và những người có trách nhiệm bảo vệ trẻ em.

Vụ việc này đang khiến cả hệ thống giáo dục Nhật Bản phải xem xét lại cách bảo vệ trẻ em trong môi trường học đường. Câu hỏi được đặt ra là làm thế nào mà những hành vi này có thể diễn ra mà không bị phát hiện, và cần có những biện pháp gì để ngăn chặn tình trạng này tái diễn. Quá trình điều tra và xử lý vụ việc này sẽ là một bước quan trọng trong việc lấy lại niềm tin của phụ huynh và học sinh vào môi trường giáo dục.

Theo đài truyền hình NHK, cơ quan chức năng đang điều tra sâu hơn về vụ việc. Điều tra đang tập trung vào việc làm rõ mức độ của những hành vi này, số lượng nạn nhân, và xác định những cá nhân có liên quan. Hơn nữa, các cơ quan chức năng cũng đang nỗ lực để đưa ra các biện pháp hiệu quả nhằm ngăn chặn những vụ việc tương tự xảy ra trong tương lai.

Vụ việc này là một lời cảnh báo cho toàn bộ hệ thống giáo dục về tầm quan trọng của việc bảo vệ trẻ em và tạo dựng một môi trường học đường an toàn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng, nhà trường, và cộng đồng để đảm bảo rằng trẻ em có thể học tập và phát triển trong một môi trường được bảo vệ và tôn trọng.

Vụ việc liên quan đến Moryama và các giáo viên khác đang được theo dõi chặt chẽ bởi công chúng và các cơ quan truyền thông. Cập nhật thông tin mới nhất về vụ việc này có thể được tìm thấy trên các trang tin tức uy tín, bao gồm https://www.nhk.or.jp/, nơi cung cấp thông tin chi tiết và chính xác về quá trình điều tra và các diễn biến liên quan.